东风料峭，
春雷乍响，
急雨穿杨，
湿地水涨湖南周易风水书店在哪；
阳光晚斜，
山气夕佳，
天地人和，
万物竞发。
本处“八卦”一词并非现代流行语指湖南周易风水书店在哪的“娱乐八卦”，而是《周易》中的一个专有名词。笔者小诗中描绘的盎然春意，就含天、泽（湿地）、火（阳光）、雷、风、水、山、地——八卦的“卦象”。那么，什么是八卦呢？
《周易》被誉为“群经之首，大道之源”，包括《易经》与《易传》。《周易》成书，“人更三圣，世历三古”，即经过上古伏羲、中古周文王湖南周易风水书店在哪；下古就是我们的至圣先师孔子，湖南周易风水书店在哪他老人家写了《易传》，包括十篇宏论，从儒家的角度对《易经》进行了解读。
《周易》之“周”字，古今学者有多种解释，主要有两种含义，一曰朝代即周朝；二为“周全”与“普遍”之义，是说“易道广大，无所不包”，包含宇宙万物及其运行规律。关于“易”字，日月为易，象征阴阳；《周易·系辞传上》说“生生之谓易”，可见“易”讲万物生生不息与变化之理。阴、阳相互作用是事物间相互关联与相互作用的高度抽象，阴与阳相互依存，相互对立，相互作用，相互转化，促进事物运动、变化与发展，这是天地宇宙之道；“易”含三义，即“变易”“不易”和“易简”，宇宙万物变动不居，然而受不变的规律所支配，《易经》从宇宙万物中提炼出太极、两仪、四象、八卦和六十四卦，使复杂问题得到简化，从而实现以简驭繁之目的。《易经》讲的就是变化之相、不变之理和简化之道，是中华民族智慧的结晶。
《周易·系辞传上》曰：“易有太极，是生两仪，两仪生四象，四象生八卦。” 用符号和图形可表达如下：
周敦颐《太极图说》曰：“无极而太极。”无极是太极产生之前无象无形之混沌状态，是比太极更加原始的状态，而无极会向太极过渡，有人说无极便是道，是宇宙之本体；太极乃事物产生之前阴阳未分之状态，正孕育着阴阳；由于太极内的生化作用便会产生两仪——阴爻、阳爻。
例如，在一个新的班级产生之前，组成新班级的学生散布在各地，他们彼此之间、师生之间没有或很少有相互关联，新班级便处于产生之前的混沌状态，但即将构成新班级的人与物仍在更大范围内受到更普遍规律的支配；当学生从四面八方来到新班级，教师被安排到这个班级，学生之间和师生之间的相互了解、相互影响与相互关联就要开始了，这时教与学的矛盾还没有产生或不明朗，阴阳正处在化育之中；随着教育的展开，阴阳便分化出来，于是出现教与学的矛盾，各种各样的矛盾也会不断出现，随着旧矛盾的解决，新矛盾的产生，班级、师生就发展了。宇宙万物产生、形成与发展过程就是阴阳相互作用、彼此消长的过程，天与地、日与月、昼与夜、男与女、刚与柔、强与弱、正电与负电、手心与手背、教与学、动与静、进与退等分别是一阳一阴，阴阳相互作用是宇宙间最基本的相互作用，正所谓“一阴一阳之谓道”也！
然而，宇宙事物纷繁复杂，在阴与阳相互作用的基础上便会产生更高层次的阴阳组合与相互作用，于是出现四象——少阳、太阳、少阴、太阴。如在一个班级，教与学构成了一对阴阳相互作用，在这种基本的阴阳相互作用的前提下，在学的这一方面，并会产生第二层次的阴阳相互作用；在教的这一方面也是如此。不同事物、事物间、事物内部的阴阳相互作用错综复杂，如四象可分别代表四季——春夏秋冬，四方——东南西北等。
在此基础上，阴阳再相互组合便产生了八卦——乾、兑、离、震、巽、坎、艮、坤，这是第三层次的阴阳相互作用的结果。如教与学在第二层次阴阳相互作用的基础上，便会产生第三层次的阴阳相互作用。我们如果能从系统的角度了解、研究和揭示各个不同层次阴阳相互作用及不同层次间的相互关联及相互制约，就能找到化解复杂矛盾、解决复杂教育问题的 *** ，譬如学生学科成绩与核心素养间构成了一对阴阳相互作用，这是教与学阴阳相互作用的基础上更高层次的相互作用，要协调好这一阴阳关系，可从教、学两方面入手，而从教的方面着手就显得很重要了，如学校可从优化课程体系、课时计划，引导学生全面而有个性的发展等方面用力；教师可从调整师生关系，改进教学 *** ，落实课程三维目标等方面用功。
从自然界的角度来看，八卦的象征物分别是天、泽、火、雷、风、水、山、地——卦象，上述小诗所描绘的春天，就是八卦组合、关联与相互作用的结果。对于不同事物或事物不同的发展阶段，八卦错综变化，这样才形成了一个丰富多彩、生机盎然的世界！一年四季，寒暑有别，春天之所以是春天，秋天之所以是秋天，就是因为其阴阳相互作用的特点各不一样。在更高层次上，八卦相互组合与作用便会产生六十四卦，于是便产生了宇宙万物。
哲学家冯友兰先生说，《周易》是宇宙代数学。意思是说，太极、两仪、四象、八卦和六十四卦是对宇宙万物及其相互作用的高度抽象，可以用符号或数字来表达，因而也就成了万事万物都可套进去的公式；利用这些公式，我们就可以解释这个复杂多变的世界及其发展趋势，进而指导我们的行动。《周易》中有取之不尽的智慧，《周易》为我们打开了一扇认识宇宙、人生与教育之门，我们不妨串串这个门。《周易》博大精深，笔者对其仅了解一些皮毛，本文难免有错误之处，请大家斧正！
作者成程，毕业于湖南师范大学物理系，湖南省常德市之一中学物理教师，正高级教师，湖南省特级教师。
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